miércoles, 25 de enero de 2017

ACTIVIDADES PARA MIS CHIQUITINES.

Empezamos con el proyecto de plan lector.

Lean bien el texto y luego respondan en su cuaderno las preguntas que se les solicitan.

Buena suerte.
ACTIVIDAD 1

La tortuga gigante
(primera parte)
por Horacio Quiroga


Había una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era
un hombre sano y trabajador. Pero un día se enfermó, y los médicos le dijeron que solamente
yéndose al campo podría curarse. Él no quería ir, porque tenía hermanos chicos a quienes
daba de comer; y se enfermaba cada día más. Hasta que un amigo suyo, que era director del
Zoológico, le dijo un día:
—Usted es amigo mío, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir
al monte, a hacer mucho ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntería
con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros, y yo le daré plata adelantada
para que sus hermanitos puedan comer bien.
El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al monte, lejos, más lejos que Misiones todavía.
Hacía allá mucho calor, y eso le hacía bien. (…)
El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito. Precisamente un día
que tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada, vio a la orilla de una
gran laguna un tigre enorme que quería comer una tortuga, y la ponía parada de canto para
meter dentro una pata y sacar la carne con las uñas. Al ver al hombre el tigre lanzó un rugido
espantoso y se lanzó de un salto sobre él. El cazador le disparó. Después le sacó el cuero, tan
grande que podría servir de alfombra para un cuarto.
—Ahora —se dijo el hombre—, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.


Pero cuando se acercó a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tenía la cabeza casi
separada del cuello, y la cabeza colgaba casi de dos o tres hilos de carne.
A pesar del hambre que sentía, el hombre tuvo lástima de la pobre tortuga, y la llevó
arrastrando con una soga hasta su ramada y le vendó la cabeza con tiras de género que
sacó de su camisa, porque no tenía más que una sola camisa, y no tenía trapos. La había
llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como
un hombre.
La tortuga quedó arrimada a un rincón, y allí pasó días y días sin moverse.
El hombre la curaba todos los días, y después le daba golpecitos con la mano sobre el
lomo.
La tortuga sanó por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre, y le
dolía todo el cuerpo.
Después no pudo levantarse más. La fiebre aumentaba siempre, y la garganta le quemaba
de tanta sed. El hombre comprendió entonces que estaba gravemente enfermo, y habló en
voz alta, aunque estaba solo, porque tenía mucha fiebre.
—Voy a morir —dijo el hombre—. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo
quien me dé agua, siquiera. Voy a morir aquí de hambre y de sed.
Y al poco rato la fiebre subió más aún, y perdió el conocimiento. Pero la tortuga lo había
oído, y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó entonces
—El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre, y me curó. Yo le voy a
curar a él ahora. Fue entonces a la laguna, buscó una cáscara de tortuga chiquita, y después
de limpiarla bien con arena y ceniza la llenó de agua y le dio de beber al hombre, que estaba
tendido sobre su manta y se moría de sed. Se puso a buscar enseguida raíces ricas y yuyitos
tiernos, que le llevó al hombre para que comiera. El hombre comía sin darse cuenta de quién
le daba la comida, porque tenía delirio con la fiebre y no conocía a nadie.
Todas las mañanas, la tortuga recorría el monte buscando raíces cada vez más ricas para
darle al hombre, y sentía no poder subirse a los árboles para llevarle frutas.
El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida, y un día recobró el
conocimiento. Miró a todos lados, y vio que estaba solo, pues allí no había más que él y la
tortuga, que era un animal. Y dijo otra vez en voz alta:
—Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque
solamente en Buenos Aires hay remedios para curarme. Pero nunca podré ir, y voy a morir
aquí.


Adaptado de: Ministerio de Educación República de Chile. (2013). La Tortuga Gigante. En M. d. Chile, Lenguaje y
Comunicación Cuaderno de Trabajo (págs. 13, 14). República de Chile: Ministerio de Educación República de Chile.


¿Cuáles son las acciones principales que realiza cada uno de los siguientes
personajes?


El cazador: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El director del zoológico:   __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La tortuga:  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Describe las características de la tortuga. ¿Cómo es?


Características físicas:   __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Carácter de la tortuga:  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


¿Qué sentimientos en común tienen el hombre y la tortuga? ¿Por qué?  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Quien es el autor ?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2

La tortuga gigante
(Segunda parte)
por Horacio Quiroga


Pero también esta vez la tortuga lo había oído, y se dijo:
—Si queda aquí en el monte se va a morir, porque no hay remedios, y tengo que
llevarlo a Buenos Aires.
Dicho esto, cortó enredaderas finas y fuertes, que son como piolas, acostó con
mucho cuidado al hombre encima de su lomo, y lo sujetó bien con las enredaderas para
que no se cayese. Hizo muchas pruebas para acomodar bien la escopeta, los cueros y el
mate con víboras, y al fin consiguió lo que quería, sin molestar al cazador, y emprendió
entonces el viaje.
La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de día y de noche. Atravesó
montes, campos, cruzó a nado ríos de una legua de ancho, y atravesó pantanos en
que quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima. Después de
ocho o diez horas de caminar, se detenía, deshacía los nudos, y acostaba al hombre con
mucho cuidado, en un lugar donde hubiera pasto bien seco.
Iba entonces a buscar agua y raíces tiernas, y le daba al hombre enfermo. Ella comía
también, aunque estaba tan cansada que prefería dormir. (…)
Así anduvo días y días, semana tras semana. Cada vez estaban más cerca de Buenos
Aires, pero también cada día la tortuga se iba debilitando, cada día tenía menos fuerza,
aunque ella no se quejaba. A veces se quedaba tendida, completamente sin fuerzas, y el
hombre recobraba a medias el conocimiento. Y decía, en voz alta:
—Voy a morir, estoy cada vez más enfermo, y sólo en Buenos Aires me podría curar.
Pero voy a morir aquí, solo, en el monte.
Él creía que estaba siempre en la ramada, porque no se daba cuenta de nada. La
tortuga se levantaba entonces, y emprendía de nuevo el camino.
Pero llegó un día, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo más. Había llegado
al límite de sus fuerzas, y no podía más. No había comido desde hacía una semana para
llegar más pronto. No tenía más fuerza para nada.

Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que
iluminaba el cielo, y no supo qué era. Se sentía cada vez más débil, y cerró entonces los
ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no había podido salvar
al hombre que había sido bueno con ella.
Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella luz que veía en
el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su heroico
viaje.
Pero un ratón de la ciudad —posiblemente el ratoncito Pérez— encontró a los dos
viajeros moribundos.
—¡Qué tortuga! —dijo el ratón—. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso
que llevas en el lomo, qué es? ¿Es leña?
—No —le respondió con tristeza la tortuga—. Es un hombre.
—¿Y adónde vas con ese hombre? —añadió el curioso ratón.
—Voy... voy... Quería ir a Buenos Aires —respondió la pobre tortuga en una voz tan
baja que apenas se oía—. Pero vamos a morir aquí, porque nunca llegaré...
—¡Ah, zonza, zonza! —dijo riendo el ratoncito—. ¡Nunca vi una tortuga más zonza!
¡Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa luz que ves allá, es Buenos Aires.
Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa, porque aún tenía tiempo de
salvar al cazador, y emprendió la marcha.
Y cuando era de madrugada todavía, el director del Jardín Zoológico vio llegar a
una tortuga embarrada y sumamente flaca, que traía acostado en su lomo y atado con
enredaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba muriendo. El director
reconoció a su amigo, y él mismo fue corriendo a buscar remedios, con los que el cazador
se curó enseguida.
Cuando el cazador supo cómo lo había salvado la tortuga, cómo había hecho un
viaje de trescientas leguas para que tomara remedios, no quiso separarse más de ella.
Y como él no podía tenerla en su casa, que era muy chica, el director del Zoológico se
comprometió a tenerla en el Jardín, y a cuidarla como si fuera su propia hija.
Y así pasó. La tortuga, feliz y contenta con el cariño que le tienen, pasea por todo
el jardín, y es la misma gran tortuga que vemos todos los días comiendo el pastito
alrededor de las jaulas de los monos.
Adaptado de: Ministerio de Educación República de Chile. (2013). La tortuga gigante (Segunda Parte). En H. Quiroga,
Lenguaje y Comunicación Cuaderno de Trabajo (págs. 16-17). Chile.



Ahora a interpretar el texto leído.  Pongo mucha atención

1. En esta segunda parte del cuento, ¿qué nuevas características puedes reconocer en la
tortuga? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Considerando el cuento completo, enumera los acontecimientos.
__El hombre mata al tigre.
__La tortuga vive feliz en el zoológico.
__El hombre se marcha al monte.
__La tortuga se encuentra con un ratón.
__La tortuga es curada por el hombre.
__La tortuga es atacada por un tigre.
__El hombre enferma gravemente.
__La tortuga cuida y alimenta al hombre.
__Le ofrecen al cazador comprarle los cueros de animales.
__La tortuga llega a Buenos Aires con el hombre.
__El director del zoológico le da remedios al cazador.

3,¿Cómo describirías la relación entre la tortuga y el hombre? Explica.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.¿Qué cualidades positivas reconoces en el director del zoológico? Explica.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD  No 3

Lee con atención el siguiente texto.

Un hombre, su caballo, su perro y el cielo
Anónimo


Un hombre, su caballo y su perro, caminaban por una calle. Después de mucho
caminar, el hombre se dio cuenta de que los tres habían muerto en un accidente.
Hay veces que lleva un tiempo para que los muertos se den cuenta de su nueva
condición. La caminata era muy larga, cuesta arriba. El sol era fuerte y los tres estaban
empapados en sudor y con mucha sed. Precisaban desesperadamente agua. En una
curva del camino, avistaron un portón magnífico, todo de mármol, que conducía a
una plaza construida con bloques de oro, en el centro de la cual había una fuente
de donde brotaba agua cristalina. El caminante se dirigió al hombre que desde una
garita cuidaba de la entrada.
–Buen día –dijo el caminante.
–Buen día –respondió el hombre.
–¿Qué lugar es este, tan lindo? –preguntó el caminante.
–Esto es el cielo –fue la respuesta.
–Qué bueno que llegamos al cielo, estamos con mucha sed –dijo el caminante.
–Usted puede entrar a beber agua a voluntad –dijo el guardián, indicándole la
fuente.
–Mi caballo y mi perro también están con sed.
–Lo lamento mucho –le dijo el guarda–. Aquí no se permite la entrada de animales.
El hombre se sintió muy decepcionado porque su sed era grande. Mas él no
bebería, dejando a sus amigos con sed. De esta manera, prosiguió su camino.
Después de mucho caminar cuesta arriba, con la sed y el cansancio multiplicados,
llegaron a un sitio cuya entrada estaba marcada por un portón viejo semiabierto.
El portón daba a un camino de tierra, con árboles de ambos lados que le hacían
sombra. A la sombra de uno de los árboles, un hombre estaba recostado, con la
cabeza cubierta por un sombrero; parecía que dormía...

–Buen día –dijo el caminante.
–Buen día –respondió el hombre.
–Estamos con mucha sed, mi caballo, mi perro y yo.
–Hay una fuente en aquellas piedras –dijo el hombre indicando el lugar.–Pueden
beber a voluntad.
El hombre, el caballo y el perro fueron hasta la fuente y saciaron su sed.
–Muchas gracias –dijo el caminante al salir.
–Vuelvan cuando quieran –respondió el hombre.
–A propósito –dijo el caminante– ¿cuál es el nombre de este lugar?
–Cielo –respondió el hombre.
–¿Cielo? ¡Mas si el hombre en la guardia de al lado del portón de mármol me dijo
que allí era el cielo!
–Aquello no es el cielo, aquello es el infierno.
El caminante quedó perplejo. Dijo:
–Esa información falsa debe causar grandes confusiones.
–De ninguna manera –respondió el hombre–. En verdad ellos nos hacen un gran
favor. Porque allí quedan aquellos que son capaces de abandonar a sus mejores amigos.


1. Compara el cielo y el infierno, según el cuento. Completa:



CIELO                                                                                        INFIERNO



Descripción                                                                               Descripción
_________________________                                           _________________________________

_________________________                                           _________________________________

___________________________                                         _________________________________

Quiénes entran?                                                                        Quienes entran?

____________________________                                     ___________________________________

_____________________________                                     __________________________________


2.¿Por qué crees que el infierno se presenta como un lugar agradable?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.¿Cuál de las siguientes características relacionas con el hombre del cuento? Píntalas y
luego explica.


audacia      lealtad          compañerismo            inteligencia orgullo


4. ¿Qué conclusiones podrías obtener a partir del cuento? Marca con una x  todas las que consideres
correctas y explica.

No hay que dejarse llevar por las apariencias.---------
Siempre las personas buscan engañar a los demás.------------
Los amigos se acompañan en las momentos buenas y malas.-------------
A veces hay que velar por el bienestar propio y olvidar a los demás.----------------
La amistad y la solidaridad son más importantes que los bienes materiales---------------


5. Copie un párrafo del texto con buena letra y ortografía.



ACTIVIDAD N0. 4

Hola Chiquitines, copien con buena letra y ortografía la siguiente fabula y luego respondan las preguntas.  Utilicen en cuaderno de Plan Lector.

Fábula: El león y el ratón

Estaba un ratoncillo aprisionado
en las garras de un león, el desdichado
en tal ratonera no fue preso
por ladrón de tocino ni de queso,
sino porque con otros molestaba
al león, que en su retiro descansaba.

Pide perdón, llorando su insolencia.
Al oír implorar la real clemencia,
responde el rey en majestuoso tono
(no dijera más Tito): -¡Te perdono!
Poco después, cazando el león, tropieza
con una red oculta en la maleza.

Quiere salir, mas queda prisionero.
Atronando la selva, ruge fiero.
El libre ratoncillo, que lo siente,
corriendo llega, roe diligente
los nudos de la red, de tal manera
que al fin rompió los grillos de la fiera.

“Conviene al poderoso
para los infelices ser piadoso.
Tal vez se puede ver necesitado
del auxilio de aquel más desdichado.”

 Félix María Samaniego


1.♦ ¿Qué significa la palabra insolencia?

• Vergüenza • Atrevimiento • Desgracia

2.♦ ¿Por qué fue aprisionado el ratón?

3.♦ ¿Qué quiere decir el autor con la frase: “ al fin rompió los grillos de la fiera”

4.♦ ¿Cuál es la idea principal de la fábula?

5.♦Busca información sobre el autor de esta fábula 

6.Coloque al frente el sinónimo que corresponde a cada palabra

Lodo, posibilidad, audaz, rotura, empapado, víveres, violento, ajustar, fábula,
temporal


- Decidido: ...................................... - Barro: .…......................................
- Calado: .....................................…. - Alimentos: ...................................
- Agresivo: ...................................... - Cuento: ........................................
- Ceñir: ............................................ - Tormenta: ....................................
- Fractura: ....................................... - Alternativa: .............


7. Coloque al frente el antónimo de las siguientes palabras

Extraviar, recibir, abandonar, agresivo, extraer, silbar, enfriar, debilidad, afonía,
nocivo.

- Pacífico: ........................................ - Calentar: ...................................
- Grito: ............................................. - Amparar: .......................................
- Clavar: ........................................... - Encontrar: .....................................
- Fuerza: ........................................... - Beneficioso: ..................................
- Ovacionar: ..................................... - Despedir: .......


8. Hago un dibujo sobre la fábula anterior.

Hola Chiquitines, copien la cancion y hagan un dibujo.




Good morning teacher, 
good morning teacher 
how are you, how are you
very well and thank you, 
very well and thank you 
how are you, how are you
pollitos chikens, gallina hen, 
lapiz pencil y pluma pen, 
ventana window, puerta door, 
maestra teacher y piso
floor...

Hacer el dibujo y completar las oraciones.  Trabajar en el cuaderno de ingles















viernes, 30 de septiembre de 2016

DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD



CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD


FECHA: 27 de septiembre de 2014
OBJETIVO:  celebrar el día del Amor y la Amistad.

Se realizo un integración con los alumnos del grado cuarto con el fin de compartir entre todos un momento de amor y amistad.

se realizaron varios actos culturales como bailes, poesías, canciones etc.  Los niños llevaron pequeños detalles para compartir entre todos y así demostrar la amistad y la paz que se vive entre ellos.

Se compartió una torta y por ultimo se realizaron actividades ludicas y baile.



 Compartiendo los regalos del amigo secreto.







felices con los regalos recibidos








Compartimos una rica torta.











miércoles, 28 de septiembre de 2016

PROYECTO ONDAS 2016



PROYECTO ONDAS

En este año los alumnos del grado cuarto presentaron el Proyecto a ONDAS Huila, el cual fue aprobado y nos enviaron como asesor al profesor Abelardo Garcia, quien nos asesoro durante todo el tiempo que duro el Proyecto.

Después de una lluvia de preguntas sobre el problema a investigar se decidió optar por la linea del medio ambiente y trabajar sobre el reciclaje del papel periódico y revistas.

de ahí que la pregunta a resolver es ¿cómo ayudar a descontaminar el medio ambiente reutilizando papel periódico y revistas?



Bitácora No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Para el Grupo de Investigación

 Información Institucional








FECHA
20
06
2016





Institución educativa
Pública
Privada
teléfono
 SANTA JUANA DE ARCO SEDE ELBRICEÑO
x 

8787001
Dirección Ubicación
Departamento
Municipio
Barrio
SANTA MARIA HUILA.  BARRIO EL BRICEÑO
HUILA
SANTA MARIA
BRICEÑO
Nombre Rector
E-mail
JOSE GILDARDO ANDRADE LEIVA
Santajuana.santamaria@sedhuila.gov.co
NIT

Fax:
8787001
Nombre del grupo de investigación o club de ciencia
Línea de investigación
CHIQUITINES INVESTIGADORES

Nombre del asesor de línea temática
ABELARDO GARCIA

INTEGRANTES

No.
NOMBRES Y APELLIDOS
DOCUMENTO DE IDENTIDAD
SEGURIDAD SOCIAL
SEXO
FECHA DE NACIMIENTO
GRADO
No. TELEFONICO
E-MAIL
1
NOMBRES Y APELLIDOS





2
ANDRES FELIPE ALDANA
1079605269
Sisben
M
18/02/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
3
CAMILO ANDRES ANDRADE
1079604462
Sisben
M
16/02/2005
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
4
CLINTON ANDRADE
1192716262
Sisben
M
1/03/2002
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
5
HAMILTON DIAZ
1193564466
Sisben
F
30/03/2003
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
6
KARENT TATIANA DIAZ
1079605273
Sisben
F
26/02/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
7
KARENT GISELLY NINCO
1075792433
Sisben
F
8/12/2005
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
8
KAREN DANIELA PRIETO
1079605034
Sisben
F
10/06/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
9
RONALD SNEIDER SAENZ
1079605215
Sisben
M
7/01/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
10
CRISTIAN STIVEN BECERRA
1029881254
Sisben
M
10/05/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
11
JHON JANNES CULMA
1079604532
Sisben
M
24/04/2005
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
12
EDEN STIVEN CULMA
1079605054
Sisben
M
6/08/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
13
KEVIN MARTINEZ
1141115223
Sisben
M
11/12/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
14
KEVIN SANTIAGO YUCUMA
1079604346
Sisben
M
5/10/2004
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
15
ESTEFANY BOLAÑOS
1076504099
Sisben
F
28/05/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
16
KAREN LORENA HORTA
1079605087
Sisben
F
6/09/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
17
HEMERSON ALDIVER NINCO
1079604996
Sisben
M
17/05/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
18
YURI TATIANA CABRERA
1079506259
Sisben
F
2/02/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
19
DANNY SANTIAGO CABRERA
1079605258
Sisben
M
16/02/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
20
VERONICA MENESES
1079605125
Sisben
F
14/10/2006
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
21
 ANGELY SARAY SOLANO
1076504043
Sisben
F
16/05/2007
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
22
ALFONSO BETANCURT
1079604213
Sisben
M
8/05/2004
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
23
ERIS SANTIAGO BARRAGAN
1192896316
Sisben
M
17-Mar
4
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
24
PAOLA ALEJANDRA ALMANZA
1029882046
Sisben
F
15/12/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
25
MANUEL JOSE AVILA CARDOZO
1076906626
Sisben
M
30/10/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
26
JOHAN SWEBASTIANBUITRAGO
1076906544
Sisben
M
25/09/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
27
INGRID FERNANDA CABRERA
1079605424
Sisben
F
13/08/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
28
JUAN SEBASIAN DIAZ COLLAZOS
1079605050
Sisben
M
16/08/2006
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
29
JULIETA DURAN GAITAN
1079605462
Sisben
F
6/09/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
30
OSCAR JULIAN HERNANDES
1077725034
Sisben
M
8/02/2008
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
31
MARIA FERNANDA ROA LEIVA
1079605439
Sisben
F
9/09/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
32
LAURA MERSEDES ROJAS 
1081404801
Sisben
F
29/12/2007
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
33
DANNA SOFIA ROMERO
1079605669
Sisben
F
18/04/2008
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
34
EILY YISETH SOSA LEIVA
1075235869
Sisben
F
7/10/2006
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com
35
VALERYN SOFIA UNI ORTIZ
1076505936
Sisben
F
12/04/2008
3
3133868339
 milenac_64@hotmail.com

MAESTRO(S) CO INVESTIGADOR(ES)

NOMBRE
EDAD
SEXO
IDENTIFICACIÓN
EPS
DIRECCIÓN
CELULAR
EMAIL
TÍTULO DE FORMACIÓN
ANA MILENA CABRERA
50
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Lic. Ciencias Religiosas


Les sugerimos representar, mediante un emblema, una foto, un dibujo o una caricatura, a su grupo de investigación.

Para el Maestro/acompañante/co-investigador:

Complementar las reflexiones del grupo de investigación:

  1. Describa cómo se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa Ondas en su Departamento, para esto, haga un relato en el que:
·         De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de investigación.
·         Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones, expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.

Rta:
 Me entere de la apertura del Programa ONDAS, por medio de algunos profesores que trabajan en la Institución, los cuales nos informaron sobre el desarrollo de este Proyecto y viendo la importancia que tiene la investigación decidimos con los alumnos realizar el Proyecto
· Ya enterados de la existencia del programa ONDAS, nos reunimos con los alumnos y padres de familia para conformar un grupo de educandos que estuvieran interesados en la investigación, fue así como se eligieron a nueve (35) niños del grado CUARTO y TERCERO  quienes se comprometieron a desarrollar el Proyecto con la accesoria de los  profesores y del  coordinador  de ONDAS.
· Los niños seleccionados para la investigación, son unos pequeños innovadores, inquietos, preguntones y con un gran espíritu investigador. Son educandos con unas grandes expectativas hacia el futuro, tiernos y llenos de amor al estudio.




  1. Explique cuáles fueron los motivos que le llevaron a participar en Ondas y exprese las sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizó para conformar el grupo de investigación.
Rta:


Los motivos que me llevaron a participar en el programa ONDAS, fueron:
Me gusta la investigación
Me encanta trabajar con mis estudiantes
Me gusta innovar
Como docente me gusta despertar en mis estudiantes el amor por la investigación
Aprovechar esta oportunidad que nos da el Programa ONDAS, para despertar en los niños el interés por la investigación.

Me motivé a acompañar a mis estudiantes en el desarrollo de esta Proyecto, por el entusiasmo que vi en ellos al conocer la propuesta de trabajo y por el compromiso que ellos adquirieron para esta investigación.




 BITÁCORA N°2.-LA PREGUNTA
Para el Grupo de Investigación

Bitácora # 2







 Fecha inicio: 
Día20
06Mes
2016
Fin:
Día
Mes
A2016

A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de investigación

1.
¿Cómo podemos descontaminar las aguas?

2.
¿Cómo hacer manualidades con reciclaje?


3.
¿Qué podemos hacer para reutilizar el periódico?

4.
¿Cómo podemos a ayudar  descontaminar el medio ambiente reutilizando el periódico?
















5.
¿Cómo podemos a ayudar  a descontaminar el medio ambiente?

B) Escriba la pregunta o preguntas de investigación escogidas

1.
¿Cómo podemos a ayudar  descontaminar el medio ambiente reutilizando el periódico?

C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.

1.
 ¿Qué hacer con el periódico usado?

2.
¿Cómo hacer manualidades con el periódico usado?


Para el maestro acompañante/coinvestigador

Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas de investigación planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer cuáles se habían respondido previamente.

¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las preguntas iniciales?

La contaminación ambiental que se vive en la actualidad.
L contaminación de nuestro entorno
El desperdicio del periódico después de leído
Investigaciones y consultas en el internet


Con los estudiantes se hicieron una lluvia de preguntas para la investigación y luego de analizar cada una de ellas empezamos a  jerarquizar las más importantes y fue así que decidimos escoger la que nos ayudara a contribuir a descontaminar el medio ambiente desde nuestra sede.

Los niños se emocionaron y lanzaban muchas preguntas y cada uno argumentaba que querían que fuera esa o aquella, durante un tiempo de discusión se empezó a analizar qué problemas tenemos en la actualidad y todos llegamos a un  mismo acuerdo que era la contaminación del medio ambiente, fue así que entre todos decidimos dejar la pregunta de investigación,   ¿Cómo podemos a ayudar  descontaminar el medio ambiente reutilizando el periódico?

.



BITÁCORA  N° 4
Definición de la trayectoria  de indagación



a)       Escriba las metas (Objetivo general y específicos) fijadas por su grupo de investigación.
R/  Objetivo Genera.

-Contribuir a la descontaminación del medio ambiente mediante el desarrollo de un proyecto que contribuya a reciclar y reutilizar el periódico ya usado y desechado.

Objetivos Específicos:

1. Aprender a reciclar el papel periódico
2. Elaborar manualidades con papel periódico usado.
3 .Ayudar a la descontaminación del medio ambiente con el reciclaje del papel periódico
4. Inculcar el espíritu investigativo en niños y niñas.


Para el docente co-investigador:

1.     Describir  las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de indagación:
R/
1. Algunos niños empezaron con pereza
2. Los recursos para el desarrollo del Proyecto no llega a tiempo
3. Los niños no se ponen todos de acuerdo en las decisiones que se toman
4. Falta de apoyo por parte de algunos padres de familia para ayudar al niño en la investigación.


2.     Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño de las trayectorias y para argumentarlas:

1. La mayoría de los investigadores se comprometen de lleno a la investigación
2. Colaboración por la mayoría de los padres de familia
3. Todos estuvieron de acuerdo en realizar las encuestas a las diferentes personas mayores para poder recopilar la información
4. Se realizaron entrevistas a los adultos mayores y hubo colaboración por parte de ellos.
5. Los  Pequeños Investigadores argumentaron y expusieron el Proyecto en la semana de la ciencia y la Tecnología sin ninguna dificultad.
6. Al principio hubo timidez en algunos investigadores pero poco a poco fueron cogiendo más confianza y al final todos querían hacer las encuestas, las entrevistas, tomar las fotos.
7. El material humano está muy comprometido en la investigación, alumnos, padres de familia y docentes.


3.     A  la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted serían las principales características de un proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia pedagógica:

1.    Se crea un espíritu investigativo en los alumnos
2.    Se forman Lideres para el futuro
3.    Los niños vencen la timidez
4.    Se fomentan los valores, como la responsabilidad, compromiso, lealtad y otros.
5.    Los alumnos toman liderazgo frente a un grupo de compañeros
6.    Se aprende a elaborar y utilizar estrategias para el desarrollo de las clases, como encuestas, entrevistas, debates, mesa redonda.
7.    Los niños aprenden a utilizar herramientas como cámaras, internet, redes sociales etc.
8.    Los niños desde pequeños aprenden a tomar sus propias decisiones y a exponer su punto de vista frente a un tema.


4.     Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia pedagógica en la cultura escolar:


Como docente me ha gustado presentar esta clase de Proyecto ya que es una manera de inculcar la investigación en los niños, cuando ellos son los que investigan se sienten motivados y adquieren más compromiso en el desarrollo de las clases.
Me parece una forma muy buena de involucrar al niño en su proceso formativo ya que ellos se sienten importantes de ser los autores de la investigación y lo que se hace con gusto resulta mejor.
 Con la investigación los niños participan más, se recrean, proponen, experimentan, asesoran, se sienten satisfechos con lo que hacen y los resultados que uno como docente espera son los mejores, por eso me gusta tener la investigación en mi aula de clases.





 BITACORA N°5
PRESUPUESTO
A manera de ejemplo se colocaron tres segmentos y algunos rubros pero el grupo puede agregar los que requiera.

TOTALES
%
PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO


Papeleria(fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de apuntes)

30.000

7%
Transporte municipal e intermunicipal.

70.000

10%
Materiales de divulgación (plegable, videos, fotografías, afiches)
20.000

4%
Refrigerios
20.000
3%
Subtotal
140.000
24%
SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO


Papeleria(fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de apuntes)

50.000
12%
Transporte municipal e intermunicipal.

70.000
30%
Materiales de divulgación (plegable, videos, fotografías, afiches)

30.000
6%
Refrigerios
30.000
4%
Subtotal
180.000
52%
TERCER SEGMENTO


Papeleria(fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de apuntes)

10.000

3%
Transporte municipal e intermunicipal.

70.000

10%
Materiales de divulgación (plegable, videos, fotografías, afiches)

30.000

6%
Refrigerios
20.000
5%
Subtotal
130.00
24%
total
450000
100

ANA MILENA CABRERA .S                                  VALENTINA ATEHORTUA.S
________________________________                                                        ____________________________
Maestro(a) acompañante/coinvestigador                                         Niño (a) Tesorero          
                                              
ABELARDO GARCIA
___________________________                                                    
Vo.Bo. Asesor de Línea Temática                                                          
                            


http://iep.univalle.edu.co/iep2007/images/stories/Image/LOGO_ONDAS.jpgBITÁCORA  N° 6
Acerca de la trayectoria

1.  Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de indagación:

1. Algunos niños empezaron con pereza
2. Los recursos para el desarrollo del Proyecto no llega a tiempo
3. Los niños no se ponen todos de acuerdo en las decisiones que se toman
4. Falta de apoyo por parte de algunos padres de familia para ayudar al niño en la investigación.

2.  Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas:

1. La mayoría de los investigadores se comprometen de lleno a la investigación
2. Colaboración por la mayoría de los padres de familia
3. Todos estuvieron de acuerdo en realizar las encuestas a las diferentes personas mayores para poder recopilar la información
4. Se realizaron entrevistas a los adultos mayores y hubo colaboración por parte de ellos.
5. Los  Pequeños Investigadores argumentaron y expusieron el Proyecto en la semana de la ciencia y la Tecnología sin ninguna dificultad.
6. Los niños aprendieron a hacer manualidades con papel periódico y revistas.
7. Más integración con los padres de familia y la escuela.
8. Al principio hubo timidez en algunos investigadores pero poco a poco fueron cogiendo más confianza y al final todos querían hacer las encuestas, las entrevistas, tomar las fotos.
9.. El material humano está muy comprometido en la investigación, alumnos, padres de familia y docentes.

3.  Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serían las características del espíritu científico que se fomenta desde el programa Ondas:

1. la responsabilidad
2. el liderazgo
3. la cooperación
4. el sentido de pertenencia
5. la oratoria
6 Dominio frente a un público
7. los niños experimentan
8. se siguen unos pasos para llegar al fondo de la investigación
9. aprenden a formular hipótesis
10. Análisis de resultados
11. se manejan instrumentos y herramientas para el desarrollo de la investigación.
12. Aprenden a resolver problemas.

4.  Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada una de estas capacidades: sociales, cognitiva, comunicativa y científicas y como se manifiestan en los miembros del grupo:

Sociales: 
-liderazgo
-vencimiento de la timidez
-Dominio del público
-Los niños aprenden a ser más sociables

Cognitivas:
1.    Máximo rendimiento de habilidades y conceptos básicos.
2.     Actividades de aprendizaje en apropiado nivel y ritmo.
3. Experiencia en pensamiento creativo y solución de problemas.
4. Desarrollo de autoconciencia y aceptación de las propias capacidades, intereses y necesidades.
5 Desarrollo de la independencia, autodirección y disciplina en el aprendizaje.
6. Experiencia en relacionar intelectualmente, artísticamente y afectivamente con otros estudiantes.
7. Exposición a una serie de campos de estudio, arte, profesiones ocupaciones.
8.  Acceso y estimulación de manualidades



Comunicativa
1.    - da opción a los alumnos para que elijan qué, cómo y cuándo aprender
2.    - permite ensayar en el aula lo que se va a realizar en la calle;
3.    - exige de profesores y alumnos la adopción de un abanico de roles y el uso de la lengua en diversas situaciones dentro y fuera del aula
4.    - expone a los alumnos ante la lengua como sistema
5.    - estimula a los alumnos a aprender a aprender;
6.    - - proporciona una práctica controlada de las destrezas capacitadoras
7.    implica a los alumnos en un uso creativo del lenguaje.
8.    incluye tareas que responden a las necesidades comunicativas del alumno en la vida real
9.    Los alumnos aprenden a seguir instrucciones
10. S aprende a elaborar artesanías a partir del papel y revistas en desuso
11. Más integración entre los alumnos y padres de familia.

Científicas.
  1. Observa a su alrededor para poder realizar una investigación
  2. Experimenta
  3. Sigue unos pasos en la trayectoria
  4. Formula diferentes hipótesis para comprobarlas durante el desarrollo de la investigación
  5. Se concientiza de la importancia que tiene proteger el medio ambiente
  6. Aprende a reciclar.








http://iep.univalle.edu.co/iep2007/images/stories/Image/LOGO_ONDAS.jpgBITÁCORA  N° 7
Reflexión de la Onda


1. Enuncien los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su práctica de maestro en esta etapa de la reflexión de la Onda:

1.    Que habían algunos niños tímidos, no participan en la clase, se veían desmotivados, los incluí en el Proyecto y están demostrando todo lo contario.
2.    Para desarrollar el Proyecto hay que diseñar una trayectoria y me di cuenta que los niños están desarrollando un espíritu científico en el transcurso del proyecto.
3.    Descubrí muchas cualidades en mis educandos y ahora las estoy poniendo en práctica con el resto de niños.

2. ¿Cuáles serían las principales capacidades que desarrollan los niños, las niñas y los jóvenes es esta etapa del Programa Ondas?

1. Dominio del Público
2. Conocimiento científico
3. Desarrollo de destrezas
4. Mejor comunicación
5. enriquecimiento del vocabulario
6 Espíritu investigativo
7, liderazgo frente a un grupo de compañeros
1.    Facilidad de expresión
2.    Mejor comunicación
3.    Manejo de instrumentos y herramientas (Encuestas, diálogos, entrevistas) etc.
4.    Manejo de la tecnología (computador, cámara,)


3. como maestro  o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar  para que la investigación se convierta en una estrategia pedagógica.

1. Darle más autonomía a los niños
2. Incrementar la investigación en los Educandos
3. Darle oportunidades al niño de exponer sus ideas y proyectos
4. Salir del aula de clase
5. Descubrir las habilidades que tienen cada niño
6. Dar oportunidades para que el niño tome sus propias decisiones
7. Desarrollar proyectos donde los niños sean los que lideren



http://iep.univalle.edu.co/iep2007/images/stories/Image/LOGO_ONDAS.jpgBITÁCORA  N° 7
Reflexión de la Onda


1. Enuncien los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su práctica de maestro en esta etapa de la reflexión de la Onda:

1.    Que habían algunos niños tímidos, no participan en la clase, se veían desmotivados, los incluí en el Proyecto y están demostrando todo lo contario.
2.    Para desarrollar el Proyecto hay que diseñar una trayectoria y me di cuenta que los niños están desarrollando un espíritu científico en el transcurso del proyecto.
3.    Descubrí muchas cualidades en mis educandos y ahora las estoy poniendo en práctica con el resto de niños.

2. ¿Cuáles serían las principales capacidades que desarrollan los niños, las niñas y los jóvenes es esta etapa del Programa Ondas?

1. Dominio del Público
2. Conocimiento científico
3. Desarrollo de destrezas
4. Mejor comunicación
5. enriquecimiento del vocabulario
6 Espíritu investigativo
7, liderazgo frente a un grupo de compañeros
1.    Facilidad de expresión
2.    Mejor comunicación
3.    Manejo de instrumentos y herramientas (Encuestas, diálogos, entrevistas) etc.
4.    Manejo de la tecnología (computador, cámara,)


3. como maestro  o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar  para que la investigación se convierta en una estrategia pedagógica.

1. Darle más autonomía a los niños
2. Incrementar la investigación en los Educandos
3. Darle oportunidades al niño de exponer sus ideas y proyectos
4. Salir del aula de clase
5. Descubrir las habilidades que tienen cada niño
6. Dar oportunidades para que el niño tome sus propias decisiones
7. Desarrollar proyectos donde los niños sean los que lideren


al reciclar el papel periódico y revistas los niños y los padres de familia  elaboraron las siguientes manualidades.








Los niños elaborando manualidades de papel periódico y revistas.








Trabajos realizados por niños y padres de familia.






























CAPACITACIÓN NIÑOS Y DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD SUR COLOMBIANA

Los docentes y alumnos asistimos a varias capacitaciones en la ciudad de Neiva sobre el desarrollo del Proyecto de ONDAS.








Niños de diferentes municipios asistieron a diferentes talleres sobre los   proyectos de ONDAS





   Los docentes del municipio de Santa Maria.